[摘   要] 在香港推行"用普通话教中文"（普教中）的学校越来越多。然而，在缺乏明确规范的情况下，实践往往因校而异。以教材为例，按照不同理念编撰的课本，对推行普教中有直接影响。本文以三类教材的代表作品为例，分析小学一年级课本内出现的基本句型。分析发现，较理想的"普教中"课本，不在于有否加注汉语拼音，而在于学习活动能否切合学习需要，为学生提供充足的听说训练条件。

[关键词] 语文教材，句型分析，普教中

[摘   要] 本篇论文以性格类型的差异教学理论作为讨论点，探讨教师如何利用这个理论来了解学生的性格差异和设计配合学生性格差异的教学活动。这个理论主要是将学生的性格类型划分为四个象限，形成学习风格模式来进行教学。每一个象限皆有其各自的内涵，教师根据这些内涵来设计教学活动，以便满足学生的学习需要，提高学生的学习效益。论文中将展示如何利用这个理论模式设计课堂听说活动，以作为一个教学案例供教师参考。

[关键词] 性格类型，差异教学，性格差异，学习差异，听说活动

[摘   要] 初中语文教科书能力训练的内容和序列，是否科学？有没有落实课标的要求？这些都是值得我们研究的。本研究利用系统论、学科论、能力结构论、认知论及课程论来建立研究架构，然后整理人教本初中语文教科书里每单元、每单位中学习重点的阅读能力内容和序列；整理、分析和讨论这些学习重点的能力内容是否全面及序列是否清晰，最后提出改善的方法。研究发现，这套教科书学习重点中阅读能力的训练内容，整体尚算全面、有序，但在认读与理解能力上可以微调，做得更加完善一些。序列安排应是基础能力先学，文体相对集中，这样较能做到一个倒螺旋上升的课程结构。

[关键词] 人教本，初中语文教科书，阅读能力训练，学习重点

[摘   要] 在香港普通话聆听教学中如何有效地提高学生的聆听理解能力，是与运用适合学生能力的教学法分不开的。在聆听之前，先学习某些普通话的俗语、惯用语、口语词等，使学生们跨越文化背景障碍，这样能有效地提高他们在聆听过程中的理解能力，使学习成效达到最大化。本研究采用了实证对比的研究方法来进行普通话聆听教学，研究结果显示：在香港普通话聆听教学中首先超越词语障碍，是提高学生聆听能力的有效方法。

[关键词] 聆听教学，听力训练，词语障碍，聆听理解，听力能力

[摘   要] "朗读"在香港小学中国语文教学上的应用是很普遍的，然而香港教育局和很多教师都没有对它引起足够的重视，甚至可以说完全忽略了朗读的教学功能。本论文指出朗读是一种很有效的教学法，可以用它带动其它的教学环节，使课堂变得有趣而且更有效地提升学生的语文能力。文中提出了可行的施教方法供教师参考。

[关键词] 朗读，教学指引，阅读，吟诵，技能，美感

[摘   要] 有关资讯科技应用于华文教学的研发项目行之有年，可许多研究成果，往往无法转换为可持续、可推广的课堂常规教学实践。解决这个问题的方法之一，就是执行系统化的教师专业发展－－由研究人员与教师合作设计教学活动，在理论和实践经验两方面互补，并同时栽培属于21世纪的思考型教师。本文总结了我们于2007-2009年间，与在职华文教师进行两轮"协同探究"活动的经验与成果。我们的第一轮协同探究有教育部课程策划专家的加入；我们也因此而整理出一套"政府、教员、研究者三方协同探究的互助与张力关系模型"。在第二轮协同探究中，我们改进了活动形式，最终与教师联合设计出一套 "基于Wiki的集体华文写作历程策略"；而参与研究的教师们也从实践和反思的磨练中，展现出调适教学设计的能力。

[关键词] 教师专业发展，协同探究，教研合作，资讯科技与华文教学，Wiki

[摘   要]  新加坡小学华文课程的语言总目标中的其中一项是学生能根据图意或要求写出内容较丰富的短文，在生活能中能用华文表达自己的感受。对于小学低年级的学生必须能写简单的句子。小三、小四的学生必须能写段落。在写作方面，学生能否写句子是关键性问题。小学低年级的学生必须掌握写作的基本技能。但是，我们所关注的是要如何进行有系统的教学。为了提高教学和学习的效益，提炼有效可行的教学模式。新加坡华文教研中心与武吉智马小学合作，开展小学二年级写话教学研究计划，研究对象为六班小学二年级学生。教学设计由"说"引导至"写"，达致"我笔写我口"的目的，循序渐进，打破写话难的心理障碍。写话教学训练材料，以取自课本的基本句式和修饰表达为蓝本，设计有针对性的小练笔，以渐进的形式有步骤地巩固、强化写话教学。以期小二学生能在写作的初步阶段就打好基础，写出结构完整有序的句子。研究方法有问卷调查，前后测与教师反思。研究数据显示在句法结构的准确度上，武吉知马小学的学生都有进步，对于"时间+人物+地点+事情"的句型掌握也比较好。

[关键词] 写话教学，句型，小练笔，教学模式

[摘   要] 信息时代的来临，报纸杂志、电脑、电视、远程电话会议等都成为信息的媒介。学生必须学习能够在最短的时间里最准确的接受、再发出信息，这就对他们的口语能力有了更高的要求。训练学生说话无疑是在他们生活学习的地方：家庭与学校。根据《报告书》中的数据显示，在新加坡，与家长和兄弟姐妹用华语沟通的人数日益下降；而且家庭语言直接影响了学生学习华文的表现。显然，家庭对学生口语能力的促进作用已相当有限，而更大程度上有赖于课堂教学与课程的设定。口语教学的最终成败在于能不能帮助学生提高说话的能力。本课题谨以小二口语教学为例，并通过将阅读与口语教学有机结合，设计一套循序渐进，着重于系统化的教学配套。在真实的教学环境中进行试验，通过调查数据展示学生的进步轨迹，根据试验的成效进一步探讨策略。此次研究的主旨是希望通过阅读、激发学生表达的兴趣、制定"每日讲华语计划"、提高口语技巧这几个步骤，引导学生培养口语表达信心与兴趣，并通过对实验数据进行分析讨论，提出改进策略。

[关键词] 阅读，听说，行动研究，新加坡小学，低年级

[摘   要] "光洋新闻台"的教学实验注重由传统课堂的封闭式教育向现代媒体的开放型教育转变，进而让学生充分体验主动和快乐地学习华文。我们积极发挥"教学相长"的作用，师生灵活运用新科技，共同分享学习新知识，突破了以教师为中心、以讲为主的传统教学模式，完全达到了最佳的口语教学效果。对教师来说，激发了教学热情，在日常教学中看到学生对华语学习的热情也增强了教师的成就感。对学生来说，通过"光洋新闻台"的教学模式，在播报新闻的同时，显示出要当"光洋小主播"的浓厚兴趣，因而学生在上华文课时更加专心和投入。

[关键词] 开放型教学，华语教学，媒体教育，口语教学，新闻教学，创新科技教学

[摘   要] 少数民族汉语普通话教学是针对少数民族学生进行的第二语言教学，其目的在于培养学生使用汉语普通话进行交际的能力。四川民族学院少数民族学生的语言使用现状十分复杂，造成了普通话课程教学中的诸多问题。本文就这些问题作成因分析，提出几点对策。介绍了技能整合训练法、分层教学法、差异对比法、语音诊疗法、多维关照法、语境创设法等几种行之有效的教学方法，着重阐述技能整合训练法及多维关照法，以期为少数民族学生的普通话教学改革提供借鉴。

[关键词] 民族院校，少数民族学生，普通话教学，问题及成因，教学对策