[摘   要] 本文通过对新加坡五所传统英校的五个小二班进行实地调研，在此基础上结合情境认知与学习理论、儿童二语习得理论，从学习者的学习特点及需求出发，提出情境创设对课堂教学设计的重要性以及具体的口语课堂教学建议；同时本文的研究对于分析影响小学低年级华语口语能力的因素以及探讨适合于新加坡国情的小学低年级华语口语教学对策具有重要的参考价值。

[关键词] 口语教学，情境创设，课堂设计，互动交流

[摘   要] 本文以《尚书》与《史记》相关部分的语料作为研究对象，采用比较研究的方法对照二书相关部分，探索《史记》中的引文变化和古今对译情况，发现《史记》语言较《尚书》有较大发展变化，呈现出崭新的面貌，体现了汉初汉语的特征。

[关键词] 《尚书》，《史记》，相关部分，比较研究

[摘   要] 孔子学院在全球范围内的迅速兴起，要求我们进一步探索其新的办学模式；对汉语事业发展相对滞后的西部地区，这种研究探索显得更为迫切和必要。本文以泰国孔敬大学孔子学院为例，对其办学模式进行了系统性的描述，探讨了其主要特点和目前存在的不足。最后对孔子学院的未来发展提出几点反思性建议。

[关键词] 孔子学院，办学模式，"1＋2＋1"项目

[摘   要] 新课程改革背景下，语文课程资源异常丰富；但实际操作中，重开发、轻利用，重拓展、轻回归，重渗透、轻专业等现象严重。语文教学面临着资源取舍和方法运用上的困惑，语文课堂中需解决的最基本、最核心的工作依然悬而未决。为此，我们反思，原有文本教学是否真正实现了价值最大化，教学文本中潜藏着的课程资源是否得到了有效挖掘。对此，本文做了一定的探讨。

[关键词] 语文教学，文本，课程资源，开发

[摘   要] "中华文化"是香港现行中学中国语文新课程的九大学习范畴之一。2009年开始，香港的高中逐步从两年制改为三年制。三年制的"新高中"课程中，文化学习分量比以前更重。本文首先厘清文化的概念，并以此为基础来探讨文化的特征；然后根据文化的特征，制定一套文化教学的准则，以评估现行高中文化教材的文化学习成效。

[关键词] 中华文化，文化教材，文化精神，文化反思，文化认同

[摘   要] 香港的中学中国语文教学，一向都具有文言教学的元素，也就是说语文课程包涵了文言的教学范畴。自五、六十年代到今天为止，香港的中学中国语文科曾经历过两种主流教学模式。第一种是在2002年前的范文教学；第二种是单元教学。基于香港的文言教学是属于整个语文教学的一个部分，它切实地经历了这两种教学模式的发展，本文称前者为旧模式，后者为新模式。然而，无论是哪一种模式，两者都在初中阶段开展了文言的教学。就以初中的文言教学为例，按常理而论，必然是以为学生打好文言知识基础为首要目标。因此，初中文言教学就应该与一个可以让学生获得及掌握古代汉语基础知识为依归的课程相配合，其内容须要包括古汉语文字、语音、词汇、语法及其他相关文化知识。无可否认，文言教学所涉及的专门知识十分丰富，在教与学方面都不会是一件简单的事情。现实中，初中的文言教学也很难像一般阅读教学那样（如阅读用现代汉语写的文章，包括散文、小说、戏剧、诗歌之类），可以利用略读、速读等策略来跟进巩固学习。本文的讨论焦点就是要透过对香港新旧教学模式的分析，探讨香港中学中国语文科课程的文言教学范畴与教材及其教学问题。

[关键词] 文言，文言教学，文言教材，文言教学范畴，新旧教学模式

[摘   要] 踏入21世纪，便携的流动设备（Mobile Devices）如智能手机和小型笔记本电脑等，为科技辅助语文学习提供了新方向。应用流动设备进行的"流动学习"（又译移动/行动学习），学习者将能随时随地利用网上学习材料自学、上网检索资讯及与其他学习者和专家交流，以至于在生活中收集和分析资料、进行即兴创作，和在户外即时取得与所处环境相关的资讯等等。本文是一篇以文献综述为主轴的论文，着重于整理近年来华语文流动学习的研究和实践项目，分析流动科技如何为语文学习增值。我们也探讨了流动科技在衔接与整合正式（如学校里的课业）和非正式（如在校外生活中的各种自发性的学习机会）的学习情境、个人与社群学习、现实与网络学习方面，如何呼应现有的语文学习理论。最后，我们提出一个应用流动科技和网络科技的"无缝华文学习历程"，以期进一步提升华语文流动学习的成效。

[关键词] 文献综述，华语文学习，流动学习，无缝学习，学习历程设计