[摘   要] 新加坡华文教学的情况比较特殊，已经形成了不同的类型，需要从不同角度去认识。华语的母语教育正在走向语言学意义上的"二语化"，但把华语作为第一语言学习的群体依然存在。华文教学的目标、内容和教学方法都应该区分不同层次。华语教学和华文教学的根本区别在于认同目标的有无，不应以民族为标准决定教学方法的选择。应该把华语提高到新加坡国家资源的角度来认识，纠正华语难学的说法，从娃娃抓起，创造社会语言课堂，探索适合新加坡华文教学的不同模式。

[关键词] 华文教学，目标和层次，多样化

[摘   要] 评估改革是新世纪教育改革的重要措施。本研究通过问卷调查和跟进访问等方法，了解香港中学中国语文科评估在教室实践的概况，以及语文科教师对目前本科评估内容、安排和实践模式的意见。总结和归纳前线教师的看法，本文建议教育部门多举办评估研习班、工作坊和分享会；教科书出版商向学校提供配套和以学校为本的售后支持服务；师资培训机构为参与在职课程的语文教师提供更全面的培训，如增设"理论和行动研究结合"的单元。

[关键词] 中学语文评估，评估实践，教师意见

[摘   要] 文化是语言教学中的重要部分，笔者通过原型理论与文化适应原则，提出文化共性的概念，针对华语为第二语言学习者，型塑关于文化阅读教材的两个层次和五个阶段。两个层次即文化共性层次和中国文化纳入层次，而五个阶段分别为阶段一：耳熟能详的故事；阶段二：近现代大事；阶段三：文化原型下，并陈范例；阶段四：同样事物，各自表述；阶段五：中国独有的日常事物。构思两个层次和五个阶段的目的，在于能在异文化中求取最大公约数，逐渐缩短文化的距离，让学习华语者不只是学习语言，还能够亲炙文化。最后提供一个简单的教案，希冀抛砖引玉，为编制教材提供新的思考方向。

[关键词] 文化，语言，华语，阅读

[摘   要] 近体诗包括绝句与律诗两大类。其中绝句有必要区分为"古绝"与 "律绝"，而古绝的起源较律诗为早。近体诗选本通常采取先律诗、后绝句的编排，探究近体诗作法的书籍、篇章也往往如此。本人主张反其道而行，在教学时先绝句后律诗，绝句部分亦由古绝再及于律绝。实践证明，不拘黏对，可用仄韵的古绝，同学确实较易入手。一方面符合先易后难的教学原理，另一方面也符合诗体的发展规律。文中选取同学的若干近体诗作业，加以分析比较，藉此阐述相关问题。

[关键词] 近体诗，绝句，律诗，古绝，律绝

[摘   要] 文章源于生活，作文教学的本质目的是生活的需要，小学生的作文教学则在于训练这种需要所必备的习惯与能力。我们依据学生的生活特点，通过"走进生活、综合性学习之快乐作文"这一课题研究，通过小学写作教学，创设出他们感兴趣的、游戏式的综合性学习活动情境，引导学生在这样的情境中产生出真实的生活体验与真实的表达交流需要。由此，学生写作的材料源于自我的"积蓄"，使写作成为他们个性发展的过程，从而激发学习兴趣，提高写作能力。

[关键词] 生活作文，后现代课程观，综合性学习，课程整合，三步走教学法

[摘   要] 在探索提高中学生口语表达能力教学法的过程中，我们尝试以网络广播搭建学习的平台，尝试通过更活泼、更及时、更具互动性、更贴近生活经验的学习方式，引发学生理解教材的动机，引导学生掌握口语表达的技巧，从而提高学生的华语表达能力。把旧式"一言堂"的单向传输模式，转而变成"多元沟通"的互动学习方式后，我们发现学生的学习心理和某些方面的表现有了明显的改变。

[关键词] 网络广播，学习平台，多元沟通，经验学习