[摘   要] 本文以曼彻斯特大学孔子学院为例，分析英国不同类型的汉语学习者的特点和需求，并指出现有汉语教材存在的问题。在此基础上，我们认为真正的本土化教材应考虑两国文化差异、语言差异与比较等主要因素。本文针对英国成人和中小学生，分别提出一些具体的本土汉语教材开发的建议。

[关键词] 海外汉语教材，学习者的需求，教材开发，孔子学院

[摘   要]  根据语用频率统计和语言实例分析两方面的数据，汉语人称代词"他"和"自己"的句内指代既不像生成语法说的那样绝对、简单，也不像认知语法说的那样琐碎、复杂。其实，影响它们指代的核心因素只有两个，即代词自身的特点和其参照点。代词自身的特点决定了代词能指代什么，其参照点则决定了代词在什么情况下发挥其指代的作用。除了上述两点，其他的因素也会影响代词的指代，但它们都不是核心因素。

[关键词] "他"，"自己"，共指参照点

[摘   要]  狭义上讲，信息是一种消息、资料或数据；而写作就是一种信息处理行为，是采集、利用、加工相关信息来达成一定目的的行为过程。写作教学需要遵循信息处理的流程和规律，着力培养学生的"信息素养"。本文针对中学生写作中信息处理上的典型问题，从信息学角度分析写作前的信息采集、信息储备，写作中的信息凸显、信息加工、信息表达和写作后的信息反馈等方面，探讨了中学写作教学的基本思路和培养中学生"信息素养"的常见方法，为中学作文教学提出较为系统的教学设想。

[关键词] 写作教学，信息素养，培养

[摘   要] 新加坡教育部自2011年推出的中学华文课程新教材，在传统的注重学生听说读写四技的基础上，尤其强调听说能力的培养。依据社会建构主义的语言学习理论，学习环境中的情境必须有利于学生对所学内容的意义建构。因此情境创设是教学设计最重要的内容之一。本论文以此理论为基点来研究新加坡的中学华文口语教学，探讨如何提升中学生的口语陈述能力的教学策略。本教学设计参考了维果斯基（Lev Vygotsky）的最近发展区理论并结合源自海姆斯（Hymes）和韩礼德（Halliday）的理论发展形成交际法（沟通法）。研究也采用边研究，边观察，边修改的设计实验（design experiment）模式。这个研究分别在新加坡三所中学的三个中三教学班进行为期两个月的实验。本论文将着重分享如何通过"最近发展区"理论设计有效的教学情境以及如何采取任务型教学策略，提高学生的口语陈述能力。

[关键词] 口语陈述能力，任务型教学策略，最近发展区理论，交际法理论，情境教学

[摘   要] 初级水平留学生在听力过程中往往使用单一的自下而上的信息加工模式。由于某些语言要素知识的缺乏，解码技能未能达到自动化，而处理信息也有困难。自上而下的模式可以帮助学习者激活先备知识，弥补这方面的不足。本研究以一个汉语初级班为实验组，对其进行认知策略教学，使用传统教学法的另一个班则作为控制组。研究结果显示，实验组聆听前的两项策略活动--"问题预看"和"话题讨论"在一定程度上帮助学习者激活自上而下的模式，促进其对内容的理解，但成效并不显著。虽对初级汉语学习者而言，自上而下模式的相关听力教学策略效果有限，但有其价值所在。语言学习的最终目的是在不依赖语境和猜测的情况下理解文本的内容，因此仍需重视自下而上技能方面的训练。

[关键词] 认知策略，自上而下，听力教学，话题讨论，问题预看

[摘   要] 二十一世纪要求读者能从海量信息中，迅速获取阅读材料的关键内容。我们相信滚动式阅读教学中的关键词阅读策略，有助于提高阅读速度。关键词阅读中，有扫描式掠读和跳跃式寻读两种方式。实验中，我们采用关键词阅读方法，并结合滚动式教学中六何法和六维度心形图等模具，对不同背景和程度学生的表现进行比较分析。结果显示，关键词阅读法，无论对一语或二语学生，阅读速度和阅读理解力的增长明显，并呈现非线性关系。相对而言，对二语学生的阅读习惯、理解以及阅读力的影响更大。原先阅读理解能力越强的学生，经过关键词阅读的影响之后，其阅读速度增长更快。

[关键词] 关键词阅读，二语，阅读能力，华文教学，阅读教学