吴美韵、吴晶、周凤儿

询问全文

摘要

新加坡教育部颁布的《2010母语检讨委员会报告书》强调了资讯科技利于语言学习者开拓广阔教学空间。新媒体类型（IPTV、博客、播客、网络电视、移动多媒体、网上即时通讯群组、虚拟社区等等）的普及，正为华文教学提供了利于教与学的条件。根据Ohler (2008)的研究，数码讲述（Digital story telling）对学生的综合素养有着正面的意义，其中包括了学生的口语素养（Oral）和写作素养（Written）。数码讲述是结合了数字化素材（如相片、影像、录音）的一种故事创作活动形式，其成品是一段由图像、文字、旁白和背景音乐组成的媒体作品。结合科目教学内容的数码讲述活动结通常以课堂活动的形式出现。数码讲述在这里主要扮演的主要角色是学习手段，即学生通过数码制作掌握和应用学习内容。以语文学习为例，学习内容可以是词汇和句型、课文内容、课文主题、写作训练或口语训练。基于此，数码讲述融入课堂教学对培养学生的综合素养相信具有一定的作用。然而，就新加坡目前的华文课堂教学情况而言，教师需要在有限的教学时间内，完成繁重的指定的教学任务，以及在帮学生准备会考的压力下，他们必须在"提升学生能力"和"提升考试成绩"取得平衡。另一方面，新加坡小学生亦面临着学习华语兴趣缺缺、词汇量不足等等的问题。 因此，为协助小学三年级学生以及四年级达到华语听、说、读、写以及互动的技能，并且使学生能在日常生活中沟通使用。本文基于对数码讲述在新加坡小学华文课堂的应用，深入探讨其在教学活动流程细节与课文主题结合的实施策略与操作，并拟出相应的"五步骤教学策略"，希望对华语文教学中数码讲述课堂的设计有一定的启发和辅助作用。

关键字 :   数码讲述 、教学策略