范静哗博士

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摘要

本文认为，聚焦于形式的作文教学应该超越语言教学界所谓的大写形式与小写形式之分，而更应在形式中注入内容，达到形式与内容的进一步融合。本文将二语作文界定为一种非文学创作文类；为了便于探讨，本文将二语作文所涉的要素归纳为主题、体裁与语言三个方面。主题面包括内容、语言使用（字词、句型与段落）以及语义单元的组织，体裁面包括文类语言风格特征（叙述、描写、论证、说明等），也包括语言使用以及语义单元的组织。在实际操作中，无论语言学习者还是教师评估者通常都会在主题面与体裁面之间预设某些关联，例如，论说文通常会与某些语言形式和某种语言风格一致，而记叙文则要求不同于论说文的语言形式与风格。作文写作中需要运用到的语言形式可以分为两大类：句内层面与超句层面。从句内层面来看，程式化语言可以包括一些形式与功能都比较固定的表达，例如习惯搭配、成语、短语、谚语等通常可以视为"预制块"的语言结构，在教学中无需甚至难以就字面逐字解释。虽然它们的意思经过演变，不一定能够从字面上解释，但它们仍然具有切实的内容，因此可称为"内容性程式化语言"，也就是通常所谓的"语块"。而从超句层面来看，程式化语言作为显性的语言形式，将语义单元组织成句子、语段和语篇，并且它们可以起到触发构思和组织篇章的作用。超句层面的程式化语言通常意思明确也具有固定的用法和功能，可称为"结构性程式化语言"。无论是内容性的还是结构性的程式化语言，都可以作为相对固定的语言形式教给学习者，以提升学生作文的表现。

关键字 : 二语作文；程式化语言；聚焦于形式的教学法；超句层面；句内层面