课程名称

幼儿口肌功能与华语表达：从发音发展到口语活动

讲师

王亦群(语言治疗师、职能治疗师、口面肌功能训练讲师)

讲师简介

王亦群为语言治疗师及职能治疗师，现为亦口童声创办人及亦口童声治疗所口肌中心所长，拥有十年以上临床经验。她具美国口面肌功能治疗、口腔定位治疗等专业训练，长期投入儿童语言发展、构音与沟通、口面肌功能及教师与家长培训。

课程简介

幼儿的唇、舌、下颌、呼吸与口腔协调能力，会影响进食、声音产生及口语参与。课程帮助教师认识4–6岁幼儿口腔肌功能的发展，观察课堂与日常生活中常见的口腔表现，并体验适龄、安全的口腔动作与口语活动。教师也将学习把口型观察、声音模仿、儿歌与华语游戏融入日常教学，同时掌握课堂支持与专业治疗的界线。

课程目标

1、认识4–6岁幼儿唇、舌、下颌、呼吸及口腔协调功能的发展。
2、观察幼儿常见的口腔动作、进食与口语表现，并辨识需要进一步关注的情况。
3、掌握适龄、安全、非侵入性的口腔动作与声音模仿活动。
4、将口型观察、儿歌、节奏与华语口语游戏融入日常教学。

学员可带走的课程资源

教学工具：口腔动作、声音模仿及华语口语活动示例。

教学评估：幼儿口腔功能课堂观察表及口语活动设计表。

课程评估

1．下列哪一项属于幼儿口腔肌功能观察的范围？
A. 唇部闭合与舌头活动 

B. 颜色辨识 

C. 数量概念 

D. 握笔姿势


2．教师观察到幼儿长期张口、流口水并伴随咀嚼困难时，较合适的处理是什么？
A. 立即进行口内治疗

 B. 记录表现并与家长讨论是否需要专业评估 

C. 要求幼儿忍耐 

D. 完全忽略


3．幼儿园教师进行口腔活动时，最重要的原则是什么？
A. 动作越困难越好

 B. 每位幼儿采用相同强度

 C. 适龄、安全、非侵入并观察幼儿反应 

D. 强迫幼儿完成


4．下列哪一种做法最适合把口腔动作融入华语活动？
A. 单独进行长时间机械训练 

B. 结合儿歌、口型观察、声音模仿与词语游戏

 C. 只让幼儿观看 

D. 只纠正错误


5．教师课堂支持与专业治疗之间的正确关系是什么？
A. 教师可代替治疗师诊断 

B. 所有差异都需要治疗

C. 教师负责观察与日常支持，必要时建议进一步评估 

D. 教师不需要观察