[摘   要] 评什么，如何评，是语文评价必须深入讨论的关键问题。结合促进学习的评价理念以及语文课程的近期发展特点，本文建构聆听、说话、口语互动的评价体系，包括形成重点突出的能力框架、多方参与的评价主体，以及灵活多样的评价方法。在规划与实施口语评价时参考这个体系，有助于准确评核，并且引导学生进一步重视、提升聆听、说话及口语互动能力。

[关键词] 促进学习的评价，聆听，说话，口语互动，评价体系

[摘   要] 本文旨在介绍双语（华、英文）"语言学习动机与态度量表"（Motivation and Attitudes for Language Learning Inventory; MALLI）的先导性编制与验证结果。此问卷调查工具可供新加坡教育研究者和教育工作者分析及比较中学生的华、英文学习动机、自信心、学习管理、对语文教师的支持及资讯科技应用于学习的感知等维度时使用。笔者将"学习动机与策略量表"（Motivation and Strategies in Learning Questionnaire； MSLQ）（Printich, Smith, Garcia & McKeachie, 1991）和"华文课堂环境量表"（Chinese Language Classroom Environment Inventory；CLCEI）（Chua, Wong, & Chen, 2009），整合成MALLI (C)和MALLI (E)，并且收集了来自新加坡一所传统英校、一所传统华校和两所邻里学校共318名中学一年级学生所填写的问卷。经探索性因素分析（exploratory factor analysis；EFA）验证后的MALLI (C)和MALLI (E)各有33道题目，包含六个维度：内在动机与任务价值、外在动机、自我效能、时间学习管理、教师支持、科技应用于学习。透过统计学分析，这两份量表都具有足够的信效度，可直接用于测量和新加坡中学生双语学习相关的各种因素。

[关键词] 双语学习，问卷编制与验证，学习动机，学习态度

[摘   要] 基于语篇的"评价"指在理解语篇意义的基础上，对人物与思想内容进行价值判断，提出自己的看法并说明理由。评价既是阅读理解中重要的一环，也属于高阶思维的理解层次。但目前的华文教学仍缺乏针对评价性阅读教学的教学策略，相关的研究也较为少见。在缺少有效输入的情况下，大部分学生难以掌握评价的重点与技能无法做出完整的评价，评价能力往往较弱。因此本文的目的在于探讨ACEF评价教学策略与评价能力的评估方式，为评价性阅读教学提供明确的方向，以有效提升教师的教学效率与学生的评价能力。本文先通过REAP（Read，读取、Encode，转译、Annotate，评注、Ponder，反思）进行语篇教学，再从新加坡华文教材评价题中归纳出两种主要题型，并分析其特点与所需技能设计出由分析（Analyze）、联结（Connect）、评价（Evaluate）、反馈（Feedback）等四个环节所构成的ACEF评价教学策略，后提供评量表以评估学生的评价能力。论文主要探讨ACEF评价性阅读教学策略的设计，包括教学流程、评量表与教案示例。此教学策略已通过实证研究证实其有效性，在新加坡中学进行为期一年的教学实践与观察，前后测数据及教师反馈都反映了此教学策略的正面效果。

[关键词] 评价，阅读教学，ACEF评价教学策略，评量表，新加坡华文教材，教案

[摘   要] 新加坡小学导入班的学生多来自讲英语的家庭，大部分时间用英语沟通，华文程度一般较弱。在日常教学中，教师较少设计针对培养口语能力的课程，通常只进行朗读与看图说话练习以应付口试。本研究以武吉知马小学小二导入班为研究对象，通过情境设计与主题式教学活动，设计一套适合学生程度及贴近学生生活的口语课程，帮助教师建构师生互动的教学环境，激发学生积极主动地参与口语交际，从而提升学生的学习兴趣与口语交际能力，并提高导入班口语课堂的质量。本研究采用质性与量化方法分析教学设计、情境创设及课堂话语等方面，结合部分量化数据，探讨情境创设对课堂口语互动的影响，并尝试提炼出实际可行的情境设置策略。

[关键词] 口语教学，情境创设，互动，教师话语

[摘   要] 善用修辞法可辅助写作与阅读之流畅，在台湾多以课堂讲解方式进行修辞法教学，学生理解修辞规则却无法活用。相关研究指出多元化的修辞教学有益于学习效果，本研究旨在探究修辞法之悦趣化学习的设计方法，以国中学生为研究对象，从教学现场访谈与问卷结果得知：譬喻、转化、夸饰，为三种最常使用的修辞法。 本研究藉由文献分析并建构出故事脚本以强化学习情境，着重创意内容与故事结构；完整故事脚本先介绍故事背景，再衔接譬喻、转化、夸饰三个故事主轴，共有九个平行情境故事：明喻、隐喻、略喻、借喻、拟人、拟物、形象、放大、缩小。情境故事经三位教学专家审核与修改，制作成情境故事之修辞法数码教材。研究最后采准实验设计，由国中二年级两个班级共46个学生实际测试，借此探讨学生之学习动机情形以及对于本教材的整体评估。本研究经实验观察与记录过程，采用自编ARCS学习动机与教材整体使用情形之问卷调查，并继续深入访谈10个反应较为特别的受测学生。通过综合问卷与访谈分析，本研究主要成果反映了修辞法之情境故事数码教材在学生的学习动机呈现正面的表现情形，图文呈现有助于修辞内容的理解。研究最后谈及基于情境故事的修辞法学习之数码教材设计方式，其成果期望能提供情境故事设计于不同学科，或修辞法相关教材设计之应用参考。

[关键词] 修辞法，譬喻，转化，夸饰，情境故事，数码教材

[摘   要] 此研究探讨马来西亚非华裔大学生用马来语拼音罗马化汉字与其汉语阅读理解测试成绩的关系。研究对象均为马来西亚博特拉大学的非华裔学生，母语为马来语，汉语作为外语。本研究欲了解研究对象的母语是否会影响他们在汉语阅读理解测试的表现。研究发现，研究对象在阅读汉语语篇时不直接从汉字提取字义，而是先用马来语拼音罗马化汉字, 或加上使用母语词汇对译汉语的词义，通过这些中介步骤后，才开始理解语篇的内容。研究结果显示：一、研究对象的认知思维受母语的影响；二、研究对象用马来语拼音罗马化汉字对汉语阅读理解成绩无显著性相关，测验分数不因罗马化汉字的比例递增而提高。

[关键词] 阅读理解，马来西亚非华裔大学生，罗马化汉字，中介步骤，母语负迁移，拼音